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孩子作文語句平淡,試試這5個技巧:簡單實用有效

原創
2019-12-05  余老詩作...


顏值高,又要人品好。

這是我們很多人選擇“優質對象”時的要求。你別笑,其實我們老師對孩子作文的要求也是這樣,既要文從字順,語句優美,又要立意高遠,中心突出。

這不是為難還在嗎?

不是的。古人早就把“文質兼美”作為好文章的評判標準。好的東西,要求就應該高一些,否則怎么會令人向往呢?

要想立意高遠、中心突出,那可不是一時半會兒能做到的。這要求孩子的心智水平發展到一定程度,思維能力達到一定水平,才能做到。

要做到文從字順,語言優美,相對來說比較容易點。

在小學階段,很多同學作文句子寫得平淡無味,怎么辦?掌握這5個技巧,幫孩子快速提高文字表現力。

1.寫句子,老是“有,有,有”,好單調

我們的方法是,調整語序,把重點詞語放到前面。

給你舉個例子:

原句:操場上有同學,有老師,還有來觀看演出的家長。

改為:同學、老師和觀看演出的家長,都來到了操場。

加個形容詞:興高采烈的同學、熱情洋溢的老師和歡樂的家長,都來到了操場。

你已經發現了吧?

當我們同學、老師和家長,提到句子前面去時,電影鏡頭感就來了,這就比較能吸引人了;如果再在前面加上一些符合當時情況的詞語,如興高采烈、熱情洋溢、歡樂等等,就更能讓人產生畫面感。

句子就有了感染力。




2.“好開心、好高興、好激動”,怎么寫具體

我們的方法是,把看不見的心情改寫成看得見的表情。

來舉個例子吧:

原句:這節課老師給大家做游戲,同學們好開心啊!

改為:這節課老師給大家做游戲,同學們個個眉開眼笑、又蹦又跳。

你一看就知道,原句“同學們好開心”只是一種籠統的心情,看不見,也摸不著。而我們給它改成“眉開眼笑、又蹦又跳”呢,立刻就覺得眼前仿佛出現了同學們一場高興的樣子。

這就是把看不見的心情改成看得見的表情,效果很明顯吧。

3. 寫動植物,不生動,怎么辦?

我們的方法是,把不是人的事物當有生命的人來寫。

舉個例子來看:

原句:小鳥很快從地上飛走了。

改為:小鳥嚇壞了,叫著“救命呀!”,從地上飛走了。

你看,原句“小鳥很快從地上飛走了。”很平淡,沒有任何打動人的地方;而當我們把它當人來寫,加入了“嚇壞了”、“救命呀!”等人的心理和語言時,一下子就生動起來,讓人覺得鳥兒好可憐。

這就是把物當人來寫的魅力。




4.句子語氣平淡,無變化

我們的方法是,把某些陳述句改為反問句。

舉例:

原句:同學們都應該好好珍惜時間。

改為:難道同學們不該好好珍惜時間嗎?

這個句子,通常是出現在作文地結尾。結尾,我們都知道要給讀者留有余味。句子過于平淡,就難以達到理想的效果。

那么原句“同學們都應該好好珍惜時間。”就顯得平淡無奇。如果改成“難道同學們不該好好珍惜時間嗎?”就能引發讀者思考,引起重視和反省,效果就出來了。

5.句子口語化嚴重,沒文采

我們的方法是:把部分口語化的詞改為四字詞。

我們來舉個例子吧:

原句:同桌說了句笑話,大家都笑起來,笑得哈哈哈。

改為:同桌說了句笑話,大家忍俊不禁,笑得前仰后合。

原句“大家都笑起來,笑得哈哈哈。”很顯然,比較口語化的。那么改成四字詞(或成語),就成了“大家忍俊不禁,笑得前仰后合。”語句就有滋有味,有情態了。

這里需要補充說的是,并不是所有的句子使用成語都能帶能好效果。

比如在中間,需要我們具體展開的地方,用上概括性的成語,就會使文章不夠具體。

例如,這里桃紅柳綠,非常美。

這個句子,如果出現在文章中間,有需要對桃樹和柳樹展開描寫才能突出景色美麗,那么就不能加單用“桃紅柳綠”就萬事大吉。

該展開的地方就要展開。這都是根據寫作文時的需要來定的。

另外,也決不是說,文章使用了“口語”就一定降低了品味。同樣要看寫作時的表達需要。

老舍就曾經說過寫勞動人民,就應當用“俗”和“白”的口語。他的《駱駝祥子》寫虎妞:“嘔!不出臭汗去,心里癢癢,你個賤骨頭......”

是不是很生動地刻畫出虎妞地形象?

總而言之,方法要活學活用,不能一概而論,更不能顧此失彼。

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